“差班”同样可以成为好班
2011-11-09
看到这个标题，也许会有很多老师对此不屑一顾。心里会想：算了吧！差班能够糊弄过去，不挨领导批评就算好的了，还讲什么变成好班，这不是在天方夜谭、好高骛远吗？我想，这可能是我们思想上的误区。其实，差班之所以差，并不是差班的孩子没有上进的念头，而是更多地表现为思想上的绝望和行为习惯上的不规范而已。当他们想表现上进的时候，总会有某些因素拖着他们的后腿，从而使他们难以进步。
做差班的老师，尤其是做差班的班主任，带了差班，往往认为自己倒霉，运气欠佳。有可能整日抱怨学生这不好、那不好，可是这样的话，有不有利于解决问题呢？日子还要照过，还是要做差班的老师，还是要做差班的班主任。与其这样，我们还不如变换思路，带差班、做差班的班主任，难道不更有利于磨练我们，不更利于我们的专业发展吗？这就好比医生遇到了患有疑难杂症的病人，如果选择了逃避病人、抱怨病人，丝毫不利于自己的医术长进。反而，如果我们选择了迎难而上，力争治好病人的病，就会大大促进我们医术的进步。
明确了这点后，我们究竟应该怎样做呢？我觉得我们可在以下几方面进行尝试。
第一、要在思想上增强差班孩子们的必胜信心，号召他们把班级建成好班。
当一个班主任第一次在差班学生面前充满信任地对他们说，“你们一定可以建设成好班，你们肯定可以建成好班”时，我敢肯定地说，你在这些孩子们面前的精神力量就已经不平凡了。班主任强大的必胜精神，可以强烈地感染学生、影响学生。不要以为差班的孩子天生就是一副下贱相，不要以为差班的孩子没有上进的想法，不要以为差班的孩子没有出人头地的野心，其实，差班的孩子对成功有着更加强烈的渴望，只是平时涣散的行为习惯粉碎了他们一个又一个的幻想而已。
第二、不急于让学生改正错误。
我们老师往往容不得学生犯错误，恨铁不成钢就是我们在学生改正错误上的猴急模样。很多老师在教育孩子改正错误上有这样一种思维模式。那就是孩子错了，我们就立马拼命说教，孩子反感，我们经常唠叨，孩子就叛逆反抗；孩子反抗，我们忍不住就大打出手……结果矛盾就一步一步地升级，演变成师生矛盾。因此，当我们得知孩子犯错时，千万要提醒自己不要急、不要急。
第三、要有宽容的心态，学会等待。
成长本应该是充满快乐的，让学生快乐地学习、快乐地成长应该是我们追求的理想境界。当学生犯错时，我们不能太急，要知道成长就是一个不断犯错的过程，孩子们是在改正错误中成长起来的。遇到问题学生，我们应该留一个机会给学生，允许他适当地反复，允许他自己提出改正的办法。当然，适当的严厉也是能够让学生体会到自己所犯错误的严重性的，不过，要把握好度。
第四、要有一颗豁达的心。
做差班的老师，做差班的班主任，要挨得冷落，受得批评。因为带差班，出成绩很慢，在单位也很可能不被人接受或认可。如果自己一听到风吹草动，就胆战心惊；一遇到领导或同事批评一两句，就感觉整个天都塌下来了，这样我们就不可能镇定自如地实施我们差班变好班的计划。因此，我们要忠于真理、忠于事件本身，而不是忠于别人的评价。对待领导的评价要冷静，对待同事的议论要宽容，对待家长的批评要平和，我们自己内心要有一杆称，力争做到“不以物喜、不以己悲”。
以上这些，从某种程度上来说，都是自己的片面之词，纯是有感而发，不妥之处还望海涵。
